Ⅰ. 서론
한국은 1945년 이래 혼미시대를 거쳐 교육과정의 개정에 따라 교과서가 개편되어 왔다. 가히 개혁적으로 개편작업이 시작되어 최초로 단계형, 수준별 교육과정을 구성하였고, 구성주의의 패러다임 아래 대변혁을 시도하고 있다.
앞으로 수학교육의 주된 역할을 하게 될 변화된 수학 학습관은
교과서를 편찬한다. 또, 개인차를 고려한 수준별학습이 가능하고, 자기주도학습이 되도록 편찬한다. 마지막으로 지역이나 학교의 실정, 교과의 특성을 고려하여 융통성 있고 탄력적 운영이 가능하도록 편찬한다.
교육과정은 수준별 교육과정이며, 교과서도 학생들의 수준 차에 대응하는 방식으로 개
전체적 내용이 더욱 정선되고 체계화하였으며 학습자 중심의 다양한 활동을 강조하는 것이 그 특징이다.
초등 수학교육에 가장 큰 영향을 미치는 것은 무엇인가? 교사, 논문이 아니라 교과서일 것이다. 우리는 누구나 ‘교과서는 하나의 참고 자료이다’라는 사실은 알고 있으며 이를 또한 인정한다.
교과서에 제시된 글 내용에 대한 학생 자신의 능동적이고 창의적인 인지 과정이기 때문이다.
Ⅱ. 수학교과서(수학과교과서)의 특징
제7차 교육과정의 목표 중 가장 중요한 것은 ‘학생의 자기 주도적 능력과 창의성을 신장시키는 데 있다.’ 이러한 목표를 구현할 수 있도록 교과서를 편찬하였다. 따
Ⅰ. 서론
교과서는 교육과정의 목표와 내용을 실현하기 위하여 학생들이 알아야 할 학습 내용을 선정조직해 놓은 자료로써 교사의 입장에서 볼 때에는 학생들이 배워야 할 내용을 보다 구체적이고 간결하게 편집하여 가르치기 쉬운 형태로 제작한 교재이며, 학생들의 입장에서 볼 때에는 그들이 알아
Ⅰ. 서론
초등학교 수학과에서 지식을 얻는 방법은 중고등 학교나 대학에서 지식을 얻는 것과는 차이가 있다. 중고대학에서는 이미 약속된 공리나 정리를 제시하고, 그것을 논리적으로 증명하게 하는 연역의 방법이 통용되므로 설명에 의하여 가르치는 경우가 보편화되어 있다. 그러나 초등 학교에서
Ⅰ. 서론
교과서에 대한 정의는 여러 가지가 있지만 그 대부분은 교육과정과 연계되어 있다. 예를 들어 정찬섭 등의 연구에서는 교과서를 새 세대를 교육시키기 위한 교육 이념과 목적의 결정체로서 학교 교육의 내용과 방향을 좌우하는 기본 지침서, 교육 이념과 목적의 실현 도구 등으로 정의하고,
수학적 규칙성과 관계를 파악하게 되고, 따라서 이를 통하여 보다 바람직한 생활을 영위할 수 있는 정신적 능력을 얻게 된다.
둘째, 수학은 자신의 사고는 물론 서로의 의사를 수학적으로 교환할 수 있는 형식이나 수단을 제공하는 교과이다. 수학은 교과서에 제시된 수학 내용뿐만 아니라 자신과 주변
교육과정의 수학교과서에 이를 일부 도입하여 활용할 수 있도록 하고 있다. 류성림(2002), 「초등 수학 수업에서 퀴즈네어 막대의 활용에 관한 연구」, 과학․ 수학교육연구 학술지, 대구교육대학교
Ⅱ. 전반적인 활용의 예
1. 분수의 개념 도입
퀴즈네어 막대로 나타내는 분수는 전체 혹
Ⅰ. 수학교육 이론
1. Bruner의 이론
(1) EIS 이론
피아제의 발생적 인식론을 바탕으로 하는 브루너는 지식의 구조이론에서 어떤 영역의 지식도 다음과 같은 세 가지 과정으로 표출해 낼 수 있다고 하였다. 이는 수학교과서의 구성순서에 응용되고 있다.
① 활동적 표현양식 (Enactive Representation)
학습